汉字文化教育课程研讨心得

作者:普陀山学校 傅雨诗 来源: 点击数: 更新时间:2018年08月19日

一天半的研讨时间,非常难得的交流学习机会。谈且不易,实践更难,很敬佩郑老师、钟老师带领四位不同年段的老师在一学期紧张的时间里取得目前这样的成果。通过阅读老师们的教案和论文,结合理念的介绍与说课,我第一次真实地看到课程建设的过程,从课程目标构想到教材内容的选取与架构,从教材内容到课堂上学生的有效积累与习得。

关于这门正在开发中的汉字文化教育课程,我有以下两点想法:

从教材内容看,追溯汉字起源——独体成文,从直观生动的图画到线条平直的笔画符号;合体成字,寻找发现汉字的构字规律。我的感受是这必然是一门充满情趣与理趣的课程。而在这一过程中,从小渗透汉字背后的被忽视的文化内涵,对传统文化的理解传承、人文精神的弘扬有很大作用。其实,这块知识一直被搁在那儿,字词典故,查阅可知,但很少有人去做,更难得的是要系统、科学、整体地去传递给学生。面对复杂的汉字知识,老师们分类编排形成一个个综合性的文化专题,着实不易,也容易出现问题,要仔细斟酌。

比如要求显得不够明确,这就需要把握信息量,做好取舍,首先要抓好基础字积累;二要注意灵活性,多给方法,不能困在“字”下,也不能“过家门而不入”;三在内容重“形”与“义”,比较欠缺“音”的联结,似可商榷。

从教学方法上,既要教师操作简易又要学生学得有味,老师们设计了很多激趣且符合儿童识字发展规律的教学方法(故事、游戏),有猜想发现、合作讨论、练习等各种自主学习形式,也有各种学具的开发……非常值得借鉴。同时要注重多种感觉器官的运用与体验,开发学生的潜能,眼睛辨认、耳朵听、嘴巴说唱背诵、动手操作实践,充分感受汉字音、形、义之间的关联。关于这门课程的实施,应当与既有教材的文段结合,提供文化背景,互为补充,落实到位。

活动最开心的莫过于结识了几位有想法又充满热情的同仁们,从他们身上我学到了很多。在日常教学上,对课堂细节的处理、活动组织可行性的思考上都有很大的收获,也认识到自己存在的不足:汉字知识储备不足、思考缺乏逻辑、缺少学生意识与理性思辨……知不足而奋发吧。

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