《衣》、《屋顶和房子(二)》听课反思

作者:南海实验小学 江燕玲 来源: 点击数: 更新时间:2018年09月24日

9月20日,听了峙琳和懿真的课,感觉她们的课进步很大,有许多地方值得我去学习。也从学生学什么,怎么学和学的结果怎么样来思考。

一、 学什么?

1.围绕核心点,组织教学内容。峙琳的课,紧密围绕“衣”这个核心部首展开,内容选择精炼,具有整体性。“初”和“裁”的设计,由衣推进,都与制衣有关,逻辑关系紧密。懿真的课,选择有“京字头”作为部首的“高”、“京”、“亭”三个字,组织教学,其实三个字都和“高高的建筑”有意义上的相关性。在文化内涵的拓宽上,峙琳渗透了原始人的衣着文化,重点了解了唐代人的服装样式。而懿真的课,力图渗透“亭”所具备的文化内涵,都是有核心点的内容结合文化的选择。

2.方法的学习。《衣》这一课中,“初”和“裁”两字古汉字的识别,峙琳采用重点突破的方法。“裁”字中的部件“戈”是以前学过的旧知,为联系旧知,突破“裁”字重点部件。而“初”字中,刀的演变,老师带着学生一起写一写变化的过程,是感知形体变化,突破重点部件的方法。《屋顶和房子(二)》中,渗透着资料概括的方法,让学生在资料的学习中,发现重要的信息,解答自己的疑惑。在感知“天高云淡”这个词语的过程中,运用了对比的方法,在对比的过程中,让学生体会到词语的意思和特点。

二、怎么学?

1.在活动中学。峙琳的活动设计比较丰富,从一开始的“衣”字古汉字的描一描,到最后一个环节的画一画“一个人穿了衣服”这个汉字,从而学习“依”字,这两个活动从扶到放的意味很浓,能激发学生学习古汉字的兴趣。

2.联系已有经验学。懿真在请学生猜一猜的过程中,学生都是联系自己的已有经验来猜的,猜不出来的地方,再通过资料的补充,提示,画面颜色的变化等等,提示学生的学习。与学生已有经验脱轨的地方,是学生学有困难的地方。

需要老师来搭桥,打通。

3.必要的小结和总结,使学生对本节课的知识条理有更明确的认知。

三、学得怎么样?

学习过程中学生的反映如何,学习结束后,学生收获了多少,是我们评价自己的课的时候最值得问自己的问题,也是最值得我们自己反思的地方。

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