关于汉字文化课实效性的几点思考

作者:舟山一小 姜懿真 来源: 点击数: 更新时间:2018年09月24日

在研讨活动中,郑飞艺老师让我们反思一个问题:在这40分钟里,学生究竟收获了多少?我们的教学实效性究竟如何?这个问题值得每一个老师反思,因为实效是课堂教学的生命,它能使教师和学生双方都获得发展,应该成为所有教师教学所追求的目标。

1. 提高实效性需准确地预估学情。

在我的《屋顶与房子》教学中,带领学生探究“高”的音形义后,要学生借助课外资料自主学习“京”的形义。在练习的过程中,由于二年级初的学生语言的积累还不够丰富,大量的生字和词语让近一半的学生对课外资料难以接受和理解,导致读完资料后的练习无从下手。在这段自主探索中,这些小朋友没有达到实效的效果,是因为我对学情的预估不准,将一段不适合二年级学生阅读的语言材料强塞给他们。又如在了解“亭”背后的文化时,我出示了三句关于“亭”的诗文。在面对比较陌生的诗句时,学生有了明显的紧张感和拘谨感,但是出示《劳劳亭》后,学生仿佛又找回安全感。所以选择契合学生认知的教学内容非常关键。

在曹老师的《衣》一课上,阅读材料涂颜色这一环节显然不适合中高年级,“衫、裙、襦、袍、袖”这几个字对四年级的学生也比较简单,不应该花大量的时间把简单做复杂。

所以在教学设计之前,教师要做好“学习需要”分析和“基础性经验”分析。

2. 提高教学实效性需要充分的预设准备。

   在《屋顶与房子》一课的导入部分,我先引导学生回顾上节课学习的关于房屋的部首字,因为时间间隔较长,学生对这知识点已经淡忘,即使有个别学生说出来,其余学生也是一脸茫然,这时候教师应该再屏幕或黑板上出示这些字,这样避免让个别学生的学习代替所有学生的学习的情况。

    在曹老师的课上,学生也表现出学过的知识点遗忘的现象:比如教学“裁”,部件“戈”在上学期已经接触,但没有学生回忆起来。最后一个环节,老师要学生根据“表示人穿了衣服”这个创甲骨文,四年级的学生思维有了一定的严谨性,非写“甲骨文”不可,可偏偏遗忘了“人”的甲骨文的字形所以无从下手。这就要求老师在课前,做好充分的预设准备,做好复习工作。

3. 提高教学实效性需要有效的方法指导。

    叶圣陶先生曾说:教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。教师要把课堂真正还给学生,但是课堂教学仍需要在教师的指导下进行。教师是学生学习的促进者和引导者。要将有效的学习方法给予学生。

江老师的《饲养家畜》这课中在教学“家”“豚”“豢”三个字时,通过一个个部件的组合,自然而然地帮助孩子建立汉字音形义之间的联系,这个过程学生具有较强的获得感和习得感。但是在小组合作的环节,没有达到预期的实效性。这个环节老师将步骤清楚地教给学生,但是没有告诉学生合作探索的方法和内容,在“合作”和“活动”的背后,透露出形式化倾向,学生内在的情感并没有真正被调动,合作学习失去了原有的意义。所以老师在引导合作学习时,应该明确任务要求。

《屋顶与房子》中,在学习“高”的环节,我引领学生了解“高”下面的“口”的作用时,没有直接告诉他们,而是出示相关资料,引导他们从资料中找答案。随后,这个方法在探索“京”的环节得以应用和巩固。在理解和积累“天高云淡”时,我运用了对比读句子的方法,从而让学生感受到加上“天高云淡”后语言的生动和准确,这个环节学生有了有效真实的语言习得。

  当然还有教师自身的因素,教师应提高个人素质,在教学过程中注重精讲、精练。所以我们应当不断地学习和反思,探索和改进,让学生真正成为课堂学习的主人,感受到学习汉字的乐趣,真正达到课堂教学的实效。

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