迈开步子大步走——《家畜(二)——牛和羊》课后反思

作者:南海实验小学 江燕玲 来源: 点击数: 更新时间:2018年10月16日

迈开步子大步走!

这句话是郑老师、钟老师每次听了我的课之后,最主要的建议。

上课如此,为人处事也是如此。这一句话简简单单,但是走出安全地带,打破固有的模式,对我来说,也的确是不容易的。这让我想起来我们平行班的一个男孩子,平时行动自由如常,一旦走楼梯却畏缩难行,必定是双脚踏于同一台阶后,才能向上一阶继续前行。询问家长,说是害怕,这么大的孩子,走楼梯还怕什么呢?我们无法理解。现在联系自己,我想我能稍许理解他了,也许在他的认知里,这样的行走方式才是安全的。我也总是走在自认为安全的区域里,谨小慎微,心里住着两个人,一个大声说:走出去!另一个捂耳挣扎:怎么走?于是别别扭扭走了几步,高人见了,说:朝这个方向,这样走。豁然有开朗处,原来还可以这样!走出舒适圈,就是去成长。成长就是会痛,幸运的是高处有人牵引,打破之后,有重组的方向和力量。

说到自己的课,就是这样的蹩脚和别扭。无法深入,无法浑圆,学生什么时候说?说到什么程度?老师什么时候适时引导?适时点拨?适时小结?如何引导、点拨和小结?这些问题没有想清楚,就无法厘清主和客的地位,往往容易主次颠倒,让学生学着累,老师教着也累。

比如在教学“羊”做音符的五个汉字的过程中,学生一口气把五个汉字都说了,但说得并没有十分到位,是打断他一个一个来?还是给他一口气说下来,再请其他学生补充?这个问题我课前没有想清楚,于是在临场的选择中,我选择了一个最安全,最便利的方法——老师自己接着说。走过场般,把自己了解的知识,掏给学生,这就使教师的话多了起来。现在想想,问题在于:对教学过程的梳理不够清晰,对学生学习情况的预设不够到位,对现场产生的问题缺乏灵活的应变能力。聚焦教学过程的梳理,更要放开手脚,让学生走在前面,去先行先试,去争辩追问,在真思考后,老师适时地帮助他们理出一些规律、脉络出来,起到穿针引线的作用。

每次参加完研讨活动回学校,都感觉自己不会上课了,改变非一日之功,重新思考手头上的课如何把它上得更好,从日常的教学开始,走出舒适的地带,让学生多说多思考,在培养学生能力的同时,也打开自己身上的枷锁。

迈开步子大步走,教书也做人。

                                             

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